打造缤纷多彩的课后天地
摘要：作业设计是教学过程的基本环节之一，作业设计质量的高低将直接影响整个教学活动的效果。为此，我们要抓住新课改这个契机，努力改变传统的作业设计理念，把提高学生的综合素质作为设计作业的最高目标。
中国论文
关键词：小学数学；作业设计；素质
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：（2015）
在传统的作业设计理念中，总是单纯地把作业看做是课堂教学的延伸和补充，在这种设计理念的指导之下，很多教师在布置作业的时候往往把作业的内容仅仅局限在课本之上，使得作业设计内容日趋僵化，从而对于学生知识面的拓展和综合素质的提升产生了严重的制约作用。那么，在如今的素质教育理念下，作为一名小学数学教师，应该如何结合学生的实际进行更加科学有效的作业设计呢？
1.动于操作型作业，让学生手脑并用
小学数学课本的例题，教辅的练习有不少是几何图形。无非就是平而图形和立体图形。比如《图形的旋转》一节，笔者给学生留的作业主要是让学生动于操作型的作业。在方格纸上将简单图形旋转90度，通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。学生亲自动于实践，加深知识的理解，内化为知识的运用能力。
动于操作型作业，也可以分为手工类、美术类、剪贴类三种。手工类的需要教师在动于前，在选材方而，制作的过程中的注意事项等给予一定的提示。比如《角的认识》，笔者布置的作业是，让学生动于制作角的模型。提示：选材可以是牙签、硬纸板等。学生通过自己动于实践来感知角的特点有哪些。美术类作业，自纸是必备的，在作图时提醒学生图例的控制。如《方向和位置》，笔者留的作业是：小区内公园的导游图。要求：有主要的建筑物，画出线路图。亲身体验数学来自生活并指导我们的生活。从而培养学生的数学学习兴趣。剪贴类作业，是动于拼摆-确定粘贴的连续的动于操作的过程。如图形的拼组已经学会，笔者留的作业为：按要求剪拼，并把拼好的图形粘在纸上，并叙述过程。学生通过动于非常明了地理解图形之间的转化。
2.生活性的作业，让学生学以致用
"人人学有价值的数学。"何为有价值的数学？简而言之，就是来源于生活的数学，有助于解决实际问题的数学。好的数学作业应该能让学生体验到数学在生活中的应用价值，能帮助学生形成实践能力。在作业中设计生活性的实际问题，能促使学生尝试运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，从而逐步成为一个知识的实践者。
例如，在学生学过10的认识及相应的加减法后，可以设计"小鬼当家"的购物情境：妈妈请你用10元钱买早点，并为学生提供各种早点的价格，你准备选择哪些品种？有什么理由？这样的题目，学生经过观察、思考、讨论，能想出许多种不同的安排，并能用很多式子表示10的组成，有两个数的、三个数的、四个数的……
3.开放性的作业，让学生探索发现
新课程标准中一直强调我们可以创设开放式的教学过程，放手让学生成为课堂教学的主人，让学生主动参与教学，积极思考、分析问题。相信每一位教师都遇到过这样的课堂，在这样的教学课堂上，学生能够更放松心态地思考问题、解决问题。但我认为对于小学生来说，这样的课堂还不太适合。开放性的课堂教学需要更高的思维能力、自制能力和协作能力等各方面较高的个人素质，小学生还不具备这样的能力。但培养学生这此能力又需要我们给予学生更多的空间，来锻炼学生。因此，开放式的作业就起到了这样的目的。开放式的作业可以让学生更自由、更全面地思考问题，不仅是学生对教学内容的一种掌握，还是对学生自我能力的一种培养和提高。开放式的作业可以有效地培养学生的思维能力、创造能力，从而最大限度地促进学生自我能力的提高。
例如，教学"百分数的应用"后，可以布置类似的开放作业："六年级（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一本价格为5元的书。而书店对于一次性购买50本及50本以上者给子打九折的优惠，。根据以上信息，说说你的购书方案，当学生提出多种方案时，学生的数学思维能力得到了提高。
4.层次性的作业，让学生全面提高
我们要改变以往的课后作业一刀切的现状，应根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择。可以以"作业超市"的形式建立作业库，让学生自主选择作业的数量、内容和形式。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。建构主义认为，"学习不是被动接收信息的刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系"。为此，在作业设计上，我们要努力改变传统作业中"千人一面"的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业。根据不同层次的学生设计模仿练习、变式练习和发展练习三类，学生根据自己的实际情况自山选择自己需要的作业。
如在学习了"圆柱的体积"之后，我设计了如下的作业：
一楼作业：一个圆柱形纸盒的底面直径是6厘米、高是4厘米、做这个圆柱形纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
二楼作业：一个长方形纸皮的长是12.56的厘米，宽是9。42厘米，用这张纸皮围成一个圆柱体，应配置多大的两个底面积？它最多能装牛奶多少升？
三楼作业：一个圆柱体纸盒底面积是28.84平方厘米，底面周长是18.84厘米，它的侧面面积是108平方厘米，它的体积是多少？
作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，教学也就有了针对性，这样，不同的学生有着不同的练习重点，能有效实现"不同的人在数学上得到不同的发展"，不同的学生都获得成功的情感体验，促进学生想学、会做、善创造。
总之，我们在数学教学中除了要上好每一节课外，更要注意数学知识的课后延伸，对作业的认识，应该突破以往的框架，根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢数学，变"要我做"为"我要做"。如果每一位教师能够在作业设计上多化一番心思，势必会增加学生学习数学的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教育质量。
参考文献：
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